目次は以下の通りです。 はじめに第１章 なぜ、「探究」が必要なのか第２章 「探究的な学び」に必要な教師の思考第３章 「探究」を引き出す学びのモデルおわりに 日々、探究授業の実践に取り組んでおられる著者から、授業作りに関す […]
読書メモ
メモ
読書メモ
田村学編著(2017)『カリキュラムマネジメント入門：「深い学び」の授業デザイン、学びをつなぐ7つのミッション』東洋館間出版社．
目次は以下の通りです。 カリキュラム・デザインが創造する「主体的・対話的で深い学び」１年を通して「深い学び」をデザインするカリキュラム・マネジメントの実際世の中とつなぐ 新指導要領の文脈に即して、「カリキュラム・マネジメ […]
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松尾睦(2006)『経験からの学習：プロフェッショナルへの成長プロセス』同文館出版.
目次が以下の通りです。 本書のアプローチ第１部 先行研究の整理（熟達化の理論的研究；経験の実践的研究）第２部 経験学習プロセスの分析（１０年ルールの検証；学習を促す経験；学習を方向づける信念；学習を支える組織）第３部 結 […]
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ドナルド・A・ショーン著：柳沢昌一、三輪建二訳(2007)『省察的実践とは何か―プロフェッショナルの行為と思考』鳳書房．
目次は以下の通りです。 第１部 専門的知識と行為の中の省察・専門的知識に対する信頼の危機・技術的合理性から行為の中の省察へ）第２部 プロフェッショナルによる行為の中の省察―いくつかの文脈・状況との省察的な対話としての建築 […]
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広田良典(2011)『創造的福祉社会：「成長」後の社会構想と人間・地域・価値』ちくま新書．
目次は以下の通りです。 時間軸／歴史軸―私たちはどのような時代を生きているか空間軸―グローバル化とローカル化はどのような関係にあるか原理軸―私たちは人間と社会をどのように理解したらよいか 著者の主張する「定常型時代」にお […]
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中野耕太郎(2019)『20世紀アメリカの夢：世紀転換期から1970年代：シリーズ・アメリカ合衆国史③』岩波新書．
再読箇所も多いですが、通読するのは初めて。目次は以下の通りです。 はじめに第一章 革新主義の時代第二章 第一次世界大戦とアメリカの変容第三章 新しい時代──一九二〇年代のアメリカ第四章 ニューディールと第二次世界 […]
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広田照幸(2019)『学校はなぜ退屈でなぜ大切か』ちくまプリマ―新書．
目次は以下の通りです。 第１章 教育と社会化第２章 学校の目的と機能第３章 知識と経験第４章 善人の道徳と善い世界の道徳第５章 平等と卓越第６章 人間とＡＩ第７章 身の回りの世界とグローバルな世界 学校教育の意義や役割に […]
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日本生活教育連盟編(1998)『日本の生活教育50年：子どもたちと向き合いつづけて』学文社
目次は以下の通りです。 序章 子どもたちと向き合いつづけて第１章 前史・生活教育への道第２章 戦後「新教育」の展開とコア・カリキュラム連盟第３章 現実を直視した教育の創造第４章 地域に根ざす教育の創造第５章 子どもの全体 […]
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内藤正典(2020)『イスラームからヨーロッパをみる：社会の深層で何が起きているのか』岩波新書．
目次は以下の通りです。 序章 ヨーロッパのムスリム世界１章 女性の被り物論争２章 シリア戦争と難民３章 トルコという存在４章 イスラーム世界の混迷５章 なぜ共生できないのか ヨーロッパの中のムスリムへの差別、およびヨーロ […]
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保城広至(2015)『歴史から理論を創造する方法：社会科学と歴史学を統合する』勁草書房．
目次は以下の通りです。 はじめに序章 歴史と理論:古くて新しい緊張関係第1章 中範囲の理論：イシュー・時間・空間の限定第2章 「説明」とは何か？第3章 帰納／演繹、アブダクション第4章 構造的問いと事例全枚挙第5章 過程 […]
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