目次は以下の通りです。 子どもと一緒につくる平和の教室―暴露・告発型から思考する「平和教育」へなぜ、長野県の人がつくば市まで来て芝畑を作ったのか教室で出会う沖縄善良な父や兄弟が、戦地で人を殺めてしまったのはなぜか浅川巧か […]
読書メモ
目次は以下の通りです。 子どもと一緒につくる平和の教室―暴露・告発型から思考する「平和教育」へなぜ、長野県の人がつくば市まで来て芝畑を作ったのか教室で出会う沖縄善良な父や兄弟が、戦地で人を殺めてしまったのはなぜか浅川巧か […]
目次は以下の通りです。 第Ⅰ部 「鎖国」を見直すはじめに1 見直される「鎖国」――現状と問題点2 「鎖国」という言葉の経歴――誕生・流布・定着の歴史的意味3 近世日本の国際関係の実態4 東アジアのなかで息づく近世日本―― […]
目次は以下の通りです。 はじめに――コモン・マンの思想第1章 デューイの思想形成――生きることと学ぶことへの問い第2章 シカゴ大学実験学校の挑戦――学校と社会をつなぐ第3章 民主主義と教育の再構成第4章 日本と中国への訪 […]
目次は以下の通りです。 Acknowledgments Introduction Early Vanguards of Progressive Education: The Committee of Ten, The C […]
目次は以下の通りです。 序 民主主義の危機第1章 民主主義の「誕生」第2章 ヨーロッパへの「継承」第3章 自由主義との「結合」第4章 民主主義の「実現」第5章 日本の民主主義結び 民主主義の未来 民主主義の理念や枠組み、 […]
目次は以下の通りです。 序章 日本の労働市場と社会保険制度との関係第1章 雇用の流動化が社会保険に突きつける課題1―社会保険料の未納問題第2章 雇用の流動化が社会保険に突きつける課題2―雇用保険の受給実態第3章 セーフテ […]
目次は以下の通りです。 はじめに 子どもにとっての本当の幸せとは、「生まれてきてよかった」という実感を持てること序章 自分のことが好きになる遊び場、プレーパーク第1章 遊ばないと魂が死んでしまう第2章 子どもを規格製品化 […]
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